CONTEXT AND RATIONALE
Ang kahinaan sa pagbasa ay maaaring makahadlang sa pag-unawa ng mga mag-aaral sa mga aralin sa Filipino, English, at iba pang asignatura. Sa Bañadero High School, itinuturo ng ibinigay na intervention plan ang pangangailangan ng suporta para sa secondary learners sa Grades 7–12 na natukoy na nasa Deficit at Coping level sa Rapid Literacy Assessment o RLA. Ang ibinigay na listahan ay may 22 learners mula Grades 7–12; ang assessment date at skill-level difficulties ay ibeberipika sa orihinal na baseline records; hindi ipinapalagay na lahat ng mag-aaral sa paaralan ay kabilang sa target group.
Ang Literacy Intervention Thru Reading Activities o LITRA ang aktuwal na programang pagtutuunan ng action research. Nakasaad sa plano ang regular na remediation mula 3:25 hanggang 4:10 ng hapon sa mga araw na may pasok, mula Setyembre 2024 hanggang Enero 2025. Kabilang dito ang angkop-sa-antas na reading materials, phonics drills kung kailangan, talasalitaan, pag-unawa at pagpapakahulugan sa teksto, at enhancement activities. Ang pagsulat, pagsasalita, at pakikinig ay sumusuporta sa pagbasa sa pamamagitan ng spelling, pangungusap, oral responses, at pakikinig sa binabasa.
May kaugnay na batayan ang mga gawaing ito sa practice guide ng Institute of Education Sciences (2022), na nagrerekomenda ng suporta sa decoding, fluency, at comprehension para sa Grades 4–9. Iaangkop ang mga rekomendasyon sa wika, baitang, at pangangailangan ng kalahok; ang paggamit para sa Grades 10–12 ay isang lokal na pag-aangkop at hindi direktang saklaw ng gabay. Hindi sapat ang pagkakaroon lamang ng materyales; kailangan ding idokumento ang pagdalo, natapos na sesyon, at pagbabagong nakikita sa bawat mag-aaral.
Nakasaad din sa plano ang pakikipag-ugnayan sa Committee on Education ng barangay, sa pangunguna ni Kagawad Razel Millena, para sa posibleng Learning Hub o Kiosk at boluntaryong tutorial tuwing Sabado. Ito ay planong suporta sa pagpapatuloy ng pagkatuto kapag naaantala ang klase. Ang mga sesyong talagang naisagawa lamang, kasama ang awtorisasyon at monitoring records, ang isasama sa pagsusuri. Hindi awtomatikong ipapalagay na naipatupad ang lahat ng ipinangakong suporta.
Susunod ang pagbuo at pagproseso ng pananaliksik sa Research Management Guidelines ng DepEd Order No. 16, s. 2017. Ang memorandum na tinukoy sa intervention plan bilang “No. 39, 2012” ay hindi ginagamit dito bilang beripikadong sanggunian hangga’t hindi naihaharap ang opisyal na kopya at wastong pamagat nito.
ACTION RESEARCH QUESTIONS
Layunin ng pag-aaral na suriin ang pagbabagong naobserbahan sa kasanayan sa pagbasa ng mga target learners sa Grades 7–12 matapos ang LITRA. Sasagutin nito ang sumusunod:
1. Ano ang baseline RLA scores at reading levels ng mga target learners sa Filipino at English bago ang interbensiyon?
2. Ano ang kanilang post-RLA scores at reading levels pagkatapos ng interbensiyon, at ilan ang umangat ng antas ayon sa opisyal na RLA classification?
3. Ano ang mean gain at may makabuluhang pagkakaiba ba sa magkaparis na pre-RLA at post-RLA scores, na sinusuri nang magkahiwalay para sa Filipino at English?
4. Anong mga hamon at pagtugon ang naitala sa pagpapatupad, kabilang ang pagdalo, regularidad ng sesyon, at suporta ng magulang at barangay?
5. Anong mga pagpapahusay sa LITRA ang maaaring mabuo batay sa assessment at implementation records?
PROPOSED INNOVATION, INTERVENTION, AND STRATEGY
Ang LITRA ay targeted reading intervention na pinamamahalaan sa antas ng paaralan. Saklaw nito ang mga mag aaral sa sekundarya sa Grades 7–12 na nasa Deficit at Coping level sa baseline RLA, ayon sa screening criteria na ginamit ng paaralan. Kasama ang Grade 11–12 learners batay sa pinakahuling RLA summary record sheet na ibinigay. Maaaring tumulong ang Grade 7–12 Filipino at English teachers sa assessment ayon sa orihinal na plano, ngunit ang kanilang partisipasyon ay hindi nagpapalawak sa bilang ng research participants.
Paghihiwalayin ang pangangailangan sa Filipino at English. Kung nasa target level ang mag-aaral sa isang wika lamang, itatala kung saang wika siya tumanggap ng remediation. Hindi pagsasamahin ang hilaw na scores ng dalawang magkaibang language assessments.
see PDF attachment for more information